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关于印发韩平同志在浙江省“幼小衔接” 交流推进会暨学前教育宣传月活动 启动仪式上讲话的通知

作者:保密
发布时间: 2016-06-01 20:40:08

韩平同志在浙江省“幼小衔接”交流推进会暨

学前教育宣传月活动启动仪式上的讲话

(录音整理)

2016年5月19日

各位领导、同志们:
 
        今天,我们在慈溪召开“幼小衔接”交流推进会暨2016年学前教育宣传月活动启动仪式。刚才7位同志作了大会发言,从不同侧面介绍了幼小衔接的一些做法,都讲得很好。从去年省厅出台《关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》以来,全省各地在贯彻、落实方面做了大量的工作,我们很多学校,包括幼儿园已经做了有效的探索。据我所知,今天在座的有很多学校这方面也都做得很不错,今天在大会上参与介绍的,应该说只是一部分代表。听了大家的介绍以后,我很有感触,也很有启发,大家讲的都很专业,充分地体现了把儿童的认知、身心发展规律跟我们的教育有机结合起来,真正地体现以儿童为本的理念。
当然,尽管我们一些小学、幼儿园都做了很好的工作,但总体来讲,“幼小衔接”这项工作,还存在着发展不平衡的问题。一些地方,一些学校,都还没有深刻地认识到幼小衔接的重要性、必要性、紧迫性。从区域来看,浙北地区相对强一点,浙西南地区相对弱一点;城区稍微要好一点,农村、山区要弱一点。因此,幼小衔接这项工作,我们要从城市突破,城市先开始,把它做好,然后来带动农村共同做好衔接工作。
        幼小衔接,现在尚在起步阶段,还需要深入地研究和有效地推进。我们全省的小学、幼儿园,要以这次会议为起点,进一步推进我省“幼小衔接”这项工作,为儿童的健康成长做出我们应有的贡献。借这个机会,我想谈三点想法,供大家参考。
一、进一步提高认识
       我们做任何一件事,首先要看方向对不对。我们浙江教育这几年推出了一系列的改革,从2012年的深化普通高中课程改革,小班化的教学改革,2014年的高考招生制度改革,到去年的深化义务教育的课程改革等等,当然,包括我们学前教育也有很多改革。在推进教育改革时,我们首先就是看准方向。教育改革不能随意,不能拍脑袋。它跟其他的改革不一样,其他改革允许失败,教育改革是不允许失败的。因为教育改革的对象不一样,教育改革出了问题,影响的是一代人,讲大一点,那就是影响国家的未来和民族的希望。
去年的安吉会议,我们着重想解决的是怎么来落实《指南》,怎么防止学前教育“小学化”的现象。那个时候的主要对象是我们幼儿园,今天这个话题,是幼儿园和小学共同的事情了。幼小衔接是幼儿园和小学两个教育平稳过渡的教育过程,也是幼儿在成长过程中所面临的一个重大转折期,这个过程处理不好,就会对儿童将来的发展产生不利的影响。
       这两类教育,跨度是很大的。大家知道,幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式。而小学教育则是以正规课业和静态知识的学习为主的教育。两者教育方式的不同,就需要儿童通过身心调节来适应一种跨越,而我们要做的就是怎样使这个过程能够平稳、能够有序,这是幼小衔接的主要任务。
       现在经常有人提出这样的质疑:“我的孩子,幼儿园的时候很阳光,小学变成小老头了。你们学校教育是怎么搞的?”其实这里就涉及幼小衔接的问题。由于我们的幼小衔接没有做好,我们的学生就觉得幼儿园好,小学不好,就容易出现厌学情绪,不愿意到学校去了。
      我省一直来非常重视“幼小衔接”这项工作。2014年,省厅就下发了《关于完善和规范义务教育阶段学校区域性学科统测工作的通知》和《关于转发省教研室〈小学低年级语文和数学教学要求的调整意见〉的通知》这两个文件。这两个文件主要是对小学的,从严格课程设置、严格教学规范、严格作业布置、重视习惯培养和改革评价方式等方面,对规范小学一二年级教学工作,提出了很明确的要求。尤其强调了一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。希望小学放慢速度,放慢节奏,降低难度,科学评价,重视习惯养成和兴趣的培养。
       应该说,这样的制度设计,是为我们的幼儿园松了绑。原来有些小学把拼音学过和没有学过的儿童分在不同的班级,这样一来,家长就觉得小学是分了快慢班。为了不输在起跑线上,家长就会给幼儿园提意见:人家幼儿园教拼音,他们的孩子读小学的时候编到快班里去了,你幼儿园不教拼音,害得我们孩子分到慢班了。这样,幼儿园被家长绑架,也都开始偷偷地增加一些“小学化”的教学内容。现在小学实行“零起点”教学,放慢了教学进度,家长就不会再逼着幼儿园提前教授小学内容了,幼儿园的压力就小了。
2015年,我们又下发了《浙江省教育厅关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》,这个指导意见是作为浙江省深化义务教育课程改革的配套文件之一的,对幼儿园和小学都提出了明确的要求,很有操作性。希望大家提高认识,切实把“幼小衔接”这项工作做好,为我们孩子的健康成长和持续发展做出我们应有的贡献。
二、进一步重视幼小衔接
        总体来说,幼儿园跟小学之间有效的联系和沟通还是不够。要做好幼小衔接工作,我们要理解幼儿园和小学是两种不同类型的教育。我们每个教育工作者都应该深入了解这两种类型的教育对我们儿童来讲有哪些不同的体验,然后才能有针对性地做好“幼小衔接”这项工作。
        这两种类型教育的不同,对儿童的学习、生活、行为等方面的要求是完全不同。主要体现在以下几方面:
        一是学习生活有很大不同。这主要体现在环境和内容上。幼儿园环境好,整个教室布置得非常丰富、非常漂亮,有商店、医院等各种区角活动给幼儿自主学习,体验生活。而小学一年级教室里边,除了黑板、课桌椅就没有其他东西,所以孩子一下子进入这样一个新环境的时候,会感觉到无所适从。教学内容和形式有很大变化,幼儿园的教学内容是渗透在游戏当中的,小学的教学内容是规范式的需要有较强的知识迁移能力。在幼儿园,可以说基本没有限制孩子自由的规章制度;但小学就有许多规章制度约束孩子的行为。生活环节上有很大变化,幼儿园每天可以午睡,小学没有午睡了,就是有,也只能在桌子上打个盹而已。
        二是人际关系有很大不同。幼儿园的时候,一般就是一、两个老师带着,整个几年就是这几个老师,而且老师和孩子整天相伴。但是到了小学,不同学科有不同的老师,而且好多老师在上课的时候见个面,上课以后就很少见到了。儿童到了小学,他一下子适应不了这个师生关系。在幼儿园游戏时,同伴之间相互玩,很熟悉,交往很好。到了小学,上课时你不能和同伴随便讲话,同伴交往是比较少的。
        三是要求上有很大不同。幼儿园以表扬、鼓励为主,只要不出大的事情,老师一般不会批评。但是小学不一样,老师和家长所重视的是知识能力的培养,所以学习不好就可能挨批评,甚至要被打骂。对孩子来讲,原来都是受表扬的,现在到了小学以后,经常会挨骂批评,就会感觉到读小学不好,就会产生厌学情绪。
要让孩子能适应从幼儿园到小学这样一个跨越,我们有很多工作要做。小学和幼儿园都要根据各自教育的功能和特点,有针对性的做好过渡工作,同时也要站在对方的角度换位思考,这样才能把幼小衔接工作做好。
做好幼小科学衔接,幼儿园要注意以下问题:
       一是要正确理解幼小衔接。“小学化”不是幼小衔接!孩子6岁以前的思维发散性很强,创造力很强,想象力也非常丰富。幼儿园的游戏教育,一方面是通过动手,来促进孩子大脑的发育;另一方面,通过游戏,把他的想象力表现出来。这个阶段,我们如果让孩子进行规范学习,那就会把他先天的创造性泯灭掉。过早地让孩子进行规范学习,还会使他增加学习压力和心理负担,对孩子的心理健康发展是不利的。我们竭力反对幼儿园“小学化”,也是基于这个考虑,是为孩子将来发展负责。
       二是要重视全面的教育衔接。首先,在衔接的时间上,我认为值得大家思考。我们幼儿园一般情况下是大班的第二学期才开始尝试一些衔接课程,比如上课提早一点,放学推迟一点。其实很多衔接内容是要贯穿于整个学前时期,贯穿于学前时期的各个环节之中。比如平时的行为习惯、规则意识等是需要长期教育的。其次,在衔接的内容上,要防止过度注重于智育方面的衔接,要更多地考虑对儿童发展同样重要的德育、体育、美育的衔接,尤其要重视儿童适应能力的衔接——怎么去适应小学学习能力的衔接。学习能力的培养比知识学习本身更重要。现在社会上,包括我们教育系统内部,有“重知识准备,轻能力培养”这种现象存在。只关注儿童能认多少字,会做多少算术题,而不关心儿童的学习兴趣、学习习惯、学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折承受能力的培养。生活能力需要从幼儿园开始培养。在幼儿园里,孩子能自己独立完成的事,就尽量让他独立完成,培养独立生活的习惯和能力,到小学就不会再有问题。但如果我们的家长和幼儿园的老师,生活上事事包办,不重视生活习惯和能力的培养,那么,他长大后生活能力就会比别人差很多。挫折承受能力也要及早培养。幼儿园以表扬为主,到小学可能就会有批评,承不承受得了?这个问题很重要。
        一个人的能力不是与生俱来的,而是在适应环境的过程中逐渐形成的。儿童能力发展的关键期就在我们的学前教育阶段。在这个关键期进行能力和习惯的培养,能起到事半功倍的良好效果。但一旦错过了这个关键期,你要再培养习惯和能力,难度就会大很多。中国有句俗语叫“三岁知八十”,意思是从一个人三岁的表现就能推断他成年后的发展。三岁时,他有什么怎样的能力和习惯,以后,他就会有怎样的发展。这个话是有道理的。所以,对于我们幼儿园来讲,一定要更多地关注和重视孩子生活能力和良好习惯的培养。
做好科学衔接,对小学来讲,一方面要坚持深化义务教育课程改革,充分考虑到儿童的身心健康、身心发展成长规律,坚持学科知识“零起点”教学,放缓教学进度;另一方面,更要重视良好学习习惯的养成、学习兴趣的激发、健全人格的培养。浙江省的这次深化义务教育阶段课程改革,其实已经为小学留一定的空间来做好幼小科学衔接这项工作。
三、进一步抓好落实和宣传工
        今天参加会议的有我们教育行政部门的同志,也有我们小学、幼儿园的代表,还有教研部门的同志。我们各部门,各个学校、幼儿园,都要按照教育部和省厅的要求,明确自己的职责,制定好幼小衔接的方案或意见,认真落实幼小衔接这项工作。要做好顶层设计,把小学的“幼小衔接”纳入到深化课程改革的顶层设计当中去。各小学和幼儿园都要有具体实施方案。行政部门要落实责任,切实加强对“幼小衔接”工作的督查。教研部门要建立“幼小衔接”的教研机制,要落实试点的园、校,加强指导。
同时我们要重视做好宣传工作。要做好“幼小衔接”这项工作,除了我们小学和幼儿园外,家长的作用是很重要的。各级教育行政部门要动动脑筋,怎么把这个理念、主张进行广泛宣传,形成全社会的共识。各小学和幼儿园要充分发挥家长学校的作用,向家长宣传这种先进的育儿理念、教育理念,以得到家长的理解、支持和配合,这样我们的“幼小衔接”这项工作才能做得更好。
       “幼小衔接”这项工作,功在当代,利在千秋。希望我们高度重视,脚踏实地,把我省”幼小衔接”这项工作在原有基础上,做得更好。